師生(born)矛盾

欄目：青少年兒童 發布時(hour)間：2024-05-24
師生(born)關系是(yes)一(one)種特殊的(of)人(people)際關系，它是(yes)教師與學生(born)在(exist)日常的(of)正式與非正式的(of)交往過程中形成的(of)。師生(born)正式交往指教師與學生(born)在(exist)教學活動中的(of)交流和(and)溝通行爲(for)。這(this)種交往旨在(exist)完成知識的(of)傳授和(and)接受，直接與學校的(of)教學目标相聯系。對于(At)這(this)種交往行爲(for)，教師和(and)學生(born)不(No)能自行選擇，不(No)能依自己的(of)主觀态度和(and)情感任意更改，而受制于(At)一(one)定的(of)制度，受制于(At)一(one)定的(of)教學規範。師生(born)間的(of)非正式交往，則在(exist)正式教學工作(do)之外進行，不(No)受規章制度的(of)外來(Come)約束。它建立在(exist)師生(born)友誼，尤其是(yes)教師對學生(born)的(of)熱愛、尊重、理解和(and)期望的(of)基礎上(superior)，體現師生(born)之間的(of)情感聯系。與這(this)兩種交往行爲(for)相對應，師生(born)關系可相應地(land)分爲(for)師生(born)間正式關系和(and)非正式關系。應當承認，當前師生(born)間無論是(yes)正式關系還是(yes)非正式關系，都存在(exist)不(No)足。
師生(born)之間經常會産生(born)一(one)些大(big)大(big)小小的(of)矛盾。特别是(yes)初中生(born)，随着年齡的(of)增長，他(he)們(them)的(of)個(indivual)性和(and)見識也随之增長，他(he)們(them)對老師不(No)再是(yes)小學生(born)樣盲目的(of)崇拜和(and)聽話了(Got it)，他(he)們(them)有自己的(of)見解和(and)主張，特别是(yes)有自己的(of)自尊，老師不(No)可能把自己的(of)意見強加于(At)他(he)們(them)頭上(superior)，也不(No)可能簡單的(of)規定不(No)準幹什麽不(No)許怎麽樣，更不(No)能對他(he)們(them)加以(by)呵斥和(and)責罵，否則隻會招來(Come)反感和(and)叛逆。

一(one)、師生(born)之間出(out)現矛盾的(of)原因
    老師之間有時(hour)候是(yes)會出(out)現矛盾的(of)，這(this)種矛盾随着學生(born)年齡的(of)增長會顯得越來(Come)越普遍，越來(Come)越明顯。随着知識的(of)增加與交往的(of)頻繁，特别是(yes)獨立意識與自尊心理的(of)進一(one)步增長，師生(born)之間常常會出(out)現矛盾。這(this)種矛盾有的(of)可能在(exist)短時(hour)間内消失，有的(of)可能越發展越嚴重，以(by)至形成偏見或成見，引發學生(born)的(of)逆反情緒，出(out)現對立、頂撞、僵持的(of)局面。

師生(born)之間出(out)現矛盾的(of)原因是(yes)多方面的(of)，調查表明：以(by)下六個(indivual)方面是(yes)最常見、最主要(want)的(of)原因：
1)  學生(born)犯了(Got it)錯誤或有了(Got it)過失，受到(arrive)老師的(of)批評，而學生(born)并未認識到(arrive)問題的(of)嚴重，對批評不(No)服。當面頂撞老師，背後蠻罵老師，更有甚者與老師動手。
2)  對老師的(of)決定、做法有看法，或者覺得過分嚴厲，或者認爲(for)不(No)夠公平，特别是(yes)自認爲(for)自尊心受到(arrive)傷害，自身利益未能得到(arrive)維護的(of)情況下，對老師有意見。
3)  受同學的(of)影響，對某些老師有看法，甚至暗地(land)形成了(Got it)偏見，所以(by)也常常流露出(out)對個(indivual)别老師的(of)不(No)滿。
4)  評價尺度的(of)沖突。即對事物的(of)是(yes)非、善惡、美醜、好壞等評價标準各異。一(one)旦師生(born)雙方産生(born)分歧甚至對立時(hour)，矛盾沖突就産生(born)了(Got it)。如：一(one)些學生(born)喜歡把頭發染成紅色、棕色，在(exist)他(he)們(them)心目中認爲(for)此舉是(yes)追求時(hour)尚，而在(exist)領導和(and)教師心目中卻認爲(for)是(yes)不(No)健康的(of)，因而引發矛盾沖突。
5)  教師觀的(of)沖突。即傳統的(of)師道尊嚴與學生(born)的(of)民主自由願望要(want)求的(of)沖突。傳統的(of)教育思想認爲(for)，學生(born)應永遠從屬于(At)教師，所謂“一(one)日爲(for)師，終生(born)爲(for)父”，傳統的(of)教師觀中教師難以(by)容忍來(Come)自學生(born)的(of)反對意見，一(one)旦教師的(of)權威與尊嚴遭到(arrive)來(Come)自學生(born)的(of)挑戰，那麽沖突就在(exist)所難免了(Got it)。
6)  不(No)正常情緒引起的(of)師生(born)沖突。人(people)在(exist)不(No)良情緒和(and)不(No)健康的(of)心态下往往會把平時(hour)不(No)值得追究的(of)問題看得過重，把平時(hour)簡單平和(and)的(of)問題，看得極端複雜。如：一(one)個(indivual)學生(born)與班主任老師發生(born)了(Got it)口角，此時(hour)，另一(one)個(indivual)老師趕上(superior)了(Got it)此事，上(superior)前勸導了(Got it)該學生(born)幾句，這(this)個(indivual)學生(born)，誤以(by)爲(for)這(this)個(indivual)老師幫班主任的(of)忙，與兩個(indivual)老師同時(hour)發生(born)了(Got it)沖突。
 
從學生(born)角度來(Come)說，學生(born)的(of)心理問題有：
（1）人(people)際交往障礙，如人(people)際交往的(of)功利性；以(by)自我(I)爲(for)中心，排斥他(he)人(people)；自我(I)封閉等。
（2）情緒障礙：主要(want)有憂郁，自卑，焦慮，羞怯或盲從等等心理問題等。
（3）人(people)格沖突，由于(At)心理發展不(No)平衡，出(out)現反抗與依賴，閉鎖與開放，勇敢和(and)怯懦，自律和(and)沖動，高傲和(and)自卑并存的(of)現象，在(exist)人(people)格特點上(superior)表現爲(for)逆反、偏執、極端等特點。



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