逆反心理是(yes)指,人(people)們(them)彼此之間爲(for)了(Got it)維護自尊,而對對方的(of)要(want)求采取相反的(of)态度和(and)言行的(of)一(one)種心理狀态。青少年中常會發現個(indivual)别人(people)就是(yes)“不(No)受教”、“不(No)聽話”,常與教育者“頂牛”、“對着幹”。這(this)種與常理背道而馳,以(by)反常的(of)心理狀态來(Come)顯示自己的(of)“高明”、“非凡”的(of)行爲(for),往往來(Come)自于(At)“逆反心理”。
逆反心理表示這(this)樣的(of)一(one)種心理結果,即支持采取一(one)種行動,結果卻說服對方采取相反的(of)行動。 前蘇聯心理學家普拉圖諾夫在(exist)《趣味心理學》一(one)書的(of)前言中,特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的(of)故事。大(big)多數讀者卻采取了(Got it)與告誡相反的(of)态度,首先翻看了(Got it)第八章的(of)内容。這(this)就叫心理的(of)逆反現象。
表現形式
逆反心理在(exist)青少年成長過程的(of)不(No)同階段都可能發生(born),且有多種表現。如對正面宣傳作(do)不(No)認同、不(No)信任的(of)反向思考;對先進人(people)物、榜樣無端懷疑,甚至根本否定;對不(No)良傾向持認同情感,大(big)喝其彩;對思想教育及守則遵紀的(of)消極、抵制、蔑視對抗等等。
形成機制
逆反心理的(of)形成是(yes)一(one)系列的(of)心理活動過程的(of)結果。其心理機制的(of)過程是(yes):首先,是(yes)教育的(of)内容及相關的(of)信息在(exist)特定的(of)教育情景中,引起受教育者的(of)注意;其次,是(yes)受教育者接觸并理解教育的(of)内容(信息),并将所理解的(of)信息及所形成的(of)觀點和(and)态度與自己原有的(of)認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養)和(and)态度觀念加以(by)比較;最後,經過比較、分析,作(do)出(out)接受或抵制的(of)态度反應。
如果受教育者經過比較分析之後,确認與原有的(of)認知相悖就産生(born)抵制,進而産生(born)逆反心理。可見,逆反心理的(of)實質是(yes)一(one)種特殊的(of)反對态度,是(yes)青少年在(exist)社會化過程中逐漸形成的(of)一(one)種穩定的(of)逆向心理傾向。
原因表現
産生(born)這(this)種逆反心理的(of)原因表現在(exist)兩個(indivual)方面:
主觀上(superior),是(yes)青少年正處于(At)“過渡期”,其獨立意識和(and)自我(I)意識日益增強,迫切希望擺脫成人(people)的(of)監護。他(he)們(them)反對成人(people)把自己當“小孩”,要(want)求以(by)成人(people)自居。爲(for)了(Got it)表現自己的(of)“非凡”,就對任何事物傾向于(At)持逆反心理批判态度。正是(yes)由于(At)他(he)們(them)感到(arrive)或擔心外界無視自己的(of)獨立存在(exist),才産生(born)了(Got it)用(use)各種手段、方法來(Come)确立“自我(I)”與外界對立的(of)情感。
客觀方面,教育者的(of)可信任度、教育手段、方法、地(land)點的(of)不(No)适當,往往也會導緻逆反心理。 逆反心理産生(born)的(of)原因有三種:
一(one)是(yes)好奇心;例如,一(one)些不(No)健康的(of)文藝作(do)品,越是(yes)受批評,人(people)們(them)越是(yes)想看,想方設法要(want)弄到(arrive)手,一(one)睹爲(for)快。這(this)些都是(yes)由于(At)好奇心的(of)緣故。
二是(yes)對立情緒;任憑你“苦口婆心”,千言萬語,他(he)卻無動于(At)衷,認爲(for)你是(yes)虛情假意,吹毛求疵。
三是(yes)心理上(superior)的(of)需要(want);孩子對于(At)越是(yes)得不(No)到(arrive)的(of)東西,越想得到(arrive);越是(yes)不(No)能接觸的(of)東西,越想接觸;越是(yes)不(No)讓知道的(of)事情,越想知道。這(this)是(yes)人(people)們(them)心理發展的(of)一(one)般規律,由于(At)孩子理智程度較差,這(this)種欲求也更強烈。