什麽是(yes)學校恐怖症？

欄目：青少年兒童 發布時(hour)間：2024-05-24
例
小學二年級的(of)一(one)名男生(born)一(one)到(arrive)學校就頭暈、嘔吐；另一(one)位三年級的(of)孩子進了(Got it)課堂就心慌、焦慮，數次昏倒，不(No)得不(No)斷斷續續請假，耽誤了(Got it)兩年多的(of)學業。近段時(hour)間以(by)來(Come)，越來(Come)越多的(of)中小學生(born)患上(superior)了(Got it)症狀類似、被心理學專家稱爲(for)“學校恐怖症”的(of)心理疾病。 據安徽省心理衛生(born)協會、心理咨詢專業委員會專家江俊介紹，在(exist)他(he)們(them)每月接待的(of)心理咨詢者中，有五分之一(one)的(of)來(Come)訪者是(yes)父母帶來(Come)的(of)、已有明顯“學校恐怖症”症狀的(of)中小學生(born)，這(this)個(indivual)比例還在(exist)不(No)斷上(superior)升。患病孩子一(one)談到(arrive)學校、課本、老師，一(one)面對課堂、同學，就産生(born)恐懼感，進而出(out)現頭暈、惡心、抽搐等生(born)理反應，甚至行爲(for)反常。她所接待的(of)一(one)位小學生(born)患者，不(No)但不(No)能進學校，連看到(arrive)課本都無法控制，常常撲上(superior)去亂撕一(one)通，根本不(No)能繼續就學。江俊分析認爲(for)，家長本身敏感懦弱或過于(At)溺愛孩子、學校教育方式粗暴不(No)當、學生(born)之間競争壓力增大(big)是(yes)孩子們(them)患上(superior)“學校恐怖症”的(of)三大(big)原因。
學校恐怖症是(yes)一(one)種較爲(for)嚴重的(of)兒童心理疾病。多見于(At)7-12歲的(of)小學生(born)。由于(At)存在(exist)各種不(No)良心理因素，使學生(born)害怕上(superior)上(superior)學，害怕學習，具有恐怖心理，故又稱“恐學症”。

三個(indivual)年齡段最高發
“學校恐怖症”的(of)三個(indivual)發病年齡高峰分别在(exist)5－7歲、11－12歲和(and)14歲的(of)青春期。 5－7歲的(of)孩子剛進入小學，年齡還小，自然喜歡與親近的(of)人(people)呆在(exist)一(one)起，進入陌生(born)的(of)環境後受分離性焦慮的(of)影響易患“學校恐怖症”；而11－12歲的(of)孩子可能與面臨升學的(of)壓力、學習任務加重和(and)人(people)際關系的(of)不(No)良有關；14歲的(of)孩子與青春期發育而緻情緒波動有關。查醫生(born)說，11歲的(of)孩子開始進入青春前期，經曆自我(I)意識的(of)第二次高漲，這(this)個(indivual)階段的(of)孩子會獨自完成很多事情，尤其在(exist)人(people)際關系方面，更樂于(At)認同夥伴而非父母，因此情緒上(superior)較易受人(people)際關系影響。

學校恐怖症的(of)三個(indivual)特征
1、害怕上(superior)學，甚至公開表示拒絕上(superior)學。 　　
2、發病期間，如果父母強迫患兒去上(superior)學，會使其焦慮加重，倘若父母同意暫時(hour)不(No)去上(superior)學，則孩子焦慮馬上(superior)緩解。 　　
3、焦慮的(of)症狀表現爲(for)：心神不(No)安，惶惶不(No)安，面色蒼白，全身出(out)冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有嘔吐、腹疼、尿頻、便急等。
 
學校恐怖症的(of)病因
1、内因。這(this)類孩子均有以(by)下的(of)性格特點：膽小、仔細、敏感、多疑特别愛面子，依賴性大(big)，生(born)活上(superior)和(and)精神上(superior)獨立性差,經不(No)起批評。 　　
2、外因。這(this)類孩子的(of)家長、老師及本人(people)常期望過高，往往超過患兒心理所能承受的(of)程度，導緻孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。
 
兒童心理學專家談“學校恐怖症”
　　1、“學校恐怖”和(and)學習成績無關，很多人(people)會認爲(for)學習成績不(No)好或調皮搗蛋的(of)學生(born)才會有恐懼上(superior)學的(of)心理。賈美香說，其實不(No)然，在(exist)她接診的(of)學校恐怖症患者中，有差不(No)多一(one)半是(yes)學習成績很好，平時(hour)又很乖的(of)學生(born)。其中不(No)乏重點學校的(of)學生(born)。有一(one)位小男孩，在(exist)小學的(of)時(hour)候學習很好，還是(yes)班長，以(by)優異的(of)成績考入了(Got it)一(one)所重點中學。在(exist)初中，他(he)仍然任班幹部。一(one)次他(he)和(and)一(one)位同學鬧矛盾，老師不(No)分青紅皂白地(land)批評他(he)說：“你是(yes)班幹部，對别的(of)同學應該多一(one)份忍讓。”他(he)覺得受到(arrive)了(Got it)老師的(of)批評，使自己的(of)形象沒那麽完美了(Got it)，同時(hour)對老師的(of)做法又有些抵觸。從此，他(he)對學校産生(born)了(Got it)厭惡情緒，逐漸發展成了(Got it)不(No)願去學校，一(one)提上(superior)學就恐懼、心慌、煩躁，患上(superior)了(Got it)學校恐怖症，隻好休學在(exist)家。賈美香分析說，學習成績好的(of)孩子可能對自己在(exist)各方面的(of)要(want)求更高，一(one)旦受到(arrive)某種刺激，更容易出(out)現學校恐怖症。 　　
2、“學校恐怖”不(No)同于(At)逃學，其實，有學校恐怖症的(of)孩子心理挺矛盾的(of)。他(he)們(them)雖然對上(superior)學或學習有恐懼感，但内心對自己的(of)學業又有擔憂，覺得應該去上(superior)學，但自己又不(No)能克服對上(superior)學的(of)恐懼。這(this)完全不(No)同于(At)逃學。逃學的(of)孩子是(yes)不(No)想在(exist)學校呆着，不(No)太擔心自己的(of)學業，曠課後背着家長去做了(Got it)别的(of)什麽事情。他(he)們(them)對學校不(No)會有恐懼感，在(exist)教室裏不(No)會有出(out)虛汗、面色蒼白的(of)表現。學校恐怖症的(of)孩子有明确的(of)軀體和(and)心理表現，而且他(he)們(them)多願意呆在(exist)家裏，幫媽媽幹些家務什麽的(of)。 　　
3、“學校恐怖”多由壓力造成。孩子之所以(by)會出(out)現學校恐怖症，和(and)壓力有直接的(of)關系。目前，學生(born)面臨的(of)壓力是(yes)多方面的(of)，有來(Come)自社會、家長、老師的(of)壓力，也有學生(born)自己給自己的(of)壓力。就業時(hour)對學曆的(of)要(want)求，使得孩子的(of)前途和(and)各種升學考試緊密相連。家長的(of)望子成龍，使得孩子的(of)學習成績成了(Got it)家庭關注的(of)焦點。有許多家長給孩子創造出(out)“極好”的(of)學習條件，隻要(want)是(yes)學習用(use)的(of)東西，要(want)什麽買什麽；在(exist)家裏怕浪費時(hour)間，不(No)讓孩子幹任何家務，這(this)無形中給了(Got it)孩子很大(big)的(of)壓力，覺得學習不(No)好就對不(No)住父母。學校對老師的(of)考核也和(and)學生(born)的(of)學習成績直接挂鈎。學生(born)成了(Got it)這(this)所有壓力的(of)承受者。再加上(superior)一(one)些孩子有追求完美的(of)傾向，過分要(want)求自己，處處争強好勝，有時(hour)候稍微做得不(No)完美，心裏便惴惴不(No)安。這(this)些因素使得心理發育尚不(No)成熟的(of)孩子承受着遠遠超過他(he)們(them)承受能力的(of)壓力。賈美香說，除了(Got it)心理上(superior)的(of)壓力外，大(big)量的(of)習題堆在(exist)孩子面前，讓孩子不(No)能有充足的(of)睡眠，孩子的(of)身體也會感到(arrive)很疲勞。而且孩子即使叫苦，家長和(and)老師也多勸其忍着。這(this)樣長期的(of)心理和(and)身體勞累，就可能使孩子産生(born)焦慮、煩躁，恐懼甚至仇恨學習。有的(of)孩子甚至有撕書、作(do)業本的(of)沖動。其實即使是(yes)成人(people)，每天處于(At)疲憊不(No)堪的(of)狀态，心情也不(No)會好的(of)。但學生(born)沒有選擇“不(No)上(superior)學”的(of)自由，在(exist)無法逃避的(of)情況下，一(one)些學生(born)在(exist)潛意識中便選擇了(Got it)“生(born)病”。有了(Got it)病家長就得帶着去看病，就可以(by)不(No)學習了(Got it)。賈美香強調說，這(this)種“生(born)病”不(No)是(yes)“故意裝病”，患者确有軀體不(No)适感，它是(yes)用(use)軀體不(No)适來(Come)掩蓋心理上(superior)的(of)異常，這(this)在(exist)心理學上(superior)叫“軀體化”，是(yes)一(one)種心理障礙。對于(At)這(this)種身心已存在(exist)問題的(of)情況，家長一(one)定要(want)給予重視，不(No)要(want)輕易地(land)認爲(for)孩子是(yes)在(exist)“裝病”。 　　
4、在(exist)愛心和(and)耐心中走出(out)恐怖。治療學習恐怖症，一(one)方面需要(want)心理醫生(born)的(of)引導；另一(one)方面需要(want)家長和(and)老師的(of)愛心和(and)耐心。要(want)給孩子一(one)個(indivual)消除恐怖的(of)過程。她舉了(Got it)一(one)個(indivual)例子，還是(yes)前面那個(indivual)初中男孩，在(exist)他(he)患學校恐怖症後，他(he)父親先是(yes)每天帶他(he)到(arrive)學校周圍轉，讓他(he)在(exist)心理上(superior)接近學校等到(arrive)他(he)能接受了(Got it)，再帶他(he)走進學校大(big)門，在(exist)校園裏轉，等到(arrive)他(he)願意走進教室後，才讓他(he)坐到(arrive)了(Got it)教室。同時(hour)他(he)父親和(and)老師進行了(Got it)溝通，希望老師不(No)要(want)用(use)刺激性的(of)言語對待他(he)。一(one)年後，這(this)個(indivual)男孩終于(At)恢複了(Got it)正常的(of)學習生(born)活。這(this)其間，他(he)父親的(of)耐心和(and)老師的(of)愛心起到(arrive)了(Got it)非常重要(want)的(of)作(do)用(use)。 　　
5、專家呼籲：請真正給學生(born)減負。學生(born)的(of)學業是(yes)每個(indivual)家長最爲(for)關注的(of)問題。高知者希望孩子超越自己，知識水平不(No)高者希望孩子不(No)要(want)像自己一(one)樣。絕大(big)多數的(of)孩子都處于(At)這(this)種“希望”的(of)壓力之下，一(one)個(indivual)孩子往往承載着兩代人(people)甚至幾代人(people)的(of)理想，這(this)對孩子是(yes)不(No)公平的(of)。現在(exist)雖然在(exist)搞素質教育，但到(arrive)了(Got it)畢業升學的(of)時(hour)候，仍然是(yes)分數決定一(one)切。所以(by)，雖然在(exist)學校“素質教育”，但在(exist)家裏，許多家長都在(exist)給孩子“開小竈”，請家教，報這(this)個(indivual)班那個(indivual)班，學習負擔一(one)點也沒減輕。賈美香說，家長應該認識到(arrive)，孩子的(of)智力水平和(and)興趣愛好有差異，站在(exist)寶塔尖上(superior)的(of)人(people)永遠是(yes)少數的(of)，“壓”和(and)“逼”對孩子來(Come)說是(yes)很殘酷的(of)做法。家長和(and)老師在(exist)考慮學業的(of)同時(hour)，也應該考慮一(one)下孩子的(of)身體健康（這(this)裏的(of)健康指生(born)理和(and)心理兩方面）。等到(arrive)孩子的(of)健康出(out)了(Got it)問題，才認識到(arrive)“健康是(yes)最重要(want)的(of)”，往往爲(for)時(hour)已晚了(Got it)。


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