是(yes)指兒童在(exist)語言、說話、閱讀和(and)社會交往技能方面的(of)發育障礙。學習障礙的(of)常見表現除學業不(No)良外，比較常見的(of)表現有：
1) 注意力不(No)集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時(hour)間觀念和(and)任務感；
2) 慵懶、拖沓，學習遷移能力差，易形成習慣性惰性及自慰心理；
3) 社會适應技能缺陷，凡是(yes)都要(want)依賴别人(people)；
4) 缺乏良好徹底學習習慣與學習方法；
5) 動作(do)遲緩，笨手笨腳，身體協調能力不(No)良，書寫笨拙、幼稚，缺少筆畫；
6) 缺乏學習興趣，缺乏好奇心，對人(people)對事缺乏興趣；或學習興趣膚淺、範圍狹窄、興趣不(No)能穩定持久，易于(At)“見異思遷”，帶有情緒性影響；
7) 缺乏學習動機；或學習動機多停留在(exist)短暫、浮淺的(of)消極水平上(superior)，具有遊移搖擺的(of)特點，缺乏強大(big)而穩固的(of)動機支持；
8) 一(one)般其動機水平低，目标不(No)明确，學習的(of)社會意義和(and)個(indivual)人(people)意義不(No)統一(one)；
9) 動機隻表現在(exist)口頭上(superior)，很少落實在(exist)行動上(superior)；
10) 學習态度不(No)良，目的(of)不(No)明确、呈現一(one)種漫無目的(of)的(of)學習傾向；
11) 缺乏學習熱情和(and)自覺性；
12) 自制性和(and)堅持性差；
13) 活動過度、問題行爲(for)、違紀行爲(for)、自我(I)控制力差，不(No)易與同學建立良好人(people)際關系；
14) 尋求反面心理補償，出(out)現逆反心理及情緒對抗；
15) 自我(I)評價差，容易挫折；憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。
學習障礙原因
學習障礙原因前提假設
（1）與神經病學相關聯：輕度腦損傷和(and)腦功能障礙、腦發育遲緩、腦皮質功能不(No)成熟、覺醒不(No)足、左右腦發育不(No)平衡、遺傳因素、輕度腦功能失調；
（2）心理環境假設；
（3）非智力因素發展缺陷；
學習障礙病因
學習困難的(of)原因到(arrive)目前尚不(No)清楚，仍處于(At)探索階段，普遍認爲(for)是(yes)多種因素綜合作(do)用(use)的(of)結果，既有内因，又有外因；既有個(indivual)人(people)生(born)理心理方面的(of)因素，也有家庭社會等環境因素；既有先天因素，也有後天因素；總之，造成學習困難的(of)原因是(yes)多方面的(of)，是(yes)内外因素綜合作(do)用(use)的(of)結果。到(arrive)目前爲(for)止，關于(At)兒童學習困難的(of)原因有如下一(one)些研究成果或認識。
1．生(born)理因素：
（1）兒童在(exist)胎兒期、出(out)生(born)時(hour)出(out)生(born)後由于(At)某種病傷而造成輕度腦損傷或輕度腦功能障礙。
（2）遺傳因素。有些學習技能障礙具有遺傳性，如兒童的(of)父親、爺爺或其他(he)親屬可見到(arrive)類似情況。
（3）身心發展落後于(At)同齡兒童的(of)發展水平。乳牙脫得慢、走路說話遲、個(indivual)子特别矮小等；感覺器官功能的(of)缺陷或運動協調功能差。
（4）身體疾病。孩子若體弱多病，經常缺課，會使得所學的(of)功課連續性間斷，學習的(of)内容聯系不(No)起來(Come)，自然會導緻學習困難；有的(of)孩子上(superior)課小動作(do)多，或存在(exist)注意缺陷，不(No)能集中注意力，也會導緻學習困難。
2．環境因素：
（1）不(No)良的(of)家庭環境。由于(At)父母長期在(exist)外工作(do)或家庭成員關系緊張等原因，使兒童從小就未得到(arrive)大(big)人(people)充分的(of)愛撫，特别是(yes)缺乏母愛。
（2）兒童在(exist)幼年時(hour)未得到(arrive)良好教養，在(exist)兒童早年生(born)長發育的(of)關鍵期，沒有提供豐富的(of)環境刺激和(and)教育。
（3）不(No)适當的(of)學習内容和(and)教育方法使兒童産生(born)厭學情緒。有些父母望子成龍心切，他(he)們(them)拔苗助長，不(No)按兒童的(of)身心特點進行教育，常在(exist)是(yes)教育的(of)内容、方式、方法上(superior)違反教育規律。如學前兒童小學化，小學兒童初中化等。
3．營養與代謝：
近來(Come)研究證實，兒童學習困難與營養代謝相關，某些微量元素不(No)足或膳食不(No)合理，營養不(No)平衡可影響智力發育。過去認爲(for)碘攝入不(No)足影響兒童智力，锂元素影響兒童的(of)性格特征，進而影響學習。有研究表明學習困難兒童發中微量元素鋅、銅的(of)含量顯着低于(At)正常兒童，而鐵也是(yes)影響學習成績的(of)重要(want)因素。
4．心理因素：
兒童學習困難與心理因素密切相關過去已有認識，近來(Come)大(big)量研究得以(by)進一(one)步證實，兒童學習困難存在(exist)普遍的(of)心理問題。普遍觀察得到(arrive)的(of)結果是(yes)學習困難兒童學習動機水平低學習動力不(No)足，學習興趣差，情緒易波動，意志障礙，認知障礙，自我(I)意識水平低等。 5、近年來(Come)的(of)科學研究顯示，學習困難是(yes)由于(At)小腦發展遲緩造成的(of)，小腦功能若無法有效發揮，将導緻各類的(of)學習困難。因爲(for)每一(one)個(indivual)人(people)的(of)小腦發育程度不(No)同，所以(by)每個(indivual)人(people)的(of)學習困難的(of)症狀也不(No)會完全相似，症狀也常常相互重疊。
由于(At)小腦是(yes)學習過程中重要(want)的(of)訊息處理中心，能将我(I)們(them)的(of)能力“自動化”。有了(Got it)自動化功能，日常生(born)活中的(of)許多事物和(and)技能，在(exist)我(I)們(them)學會後是(yes)我(I)們(them)不(No)假思索就可以(by)直接做出(out)來(Come)的(of)。一(one)旦小腦無法有效自動化運作(do)，每做一(one)件事都要(want)重新學習，那就很可能讓閱讀書寫、動作(do)協調、人(people)際關系等……這(this)些一(one)般人(people)都輕易可學會的(of)生(born)活技能變成困擾，甚至變成災難與惡夢，不(No)論怎樣奮鬥掙紮，卻總是(yes)陷在(exist)一(one)籌莫展的(of)困境。
