人(people)們(them)常說網絡像一(one)股來(Come)勢兇猛的(of)浪潮，沖擊着社會的(of)每一(one)個(indivual)角落，QQ、E-mail、視頻、網絡遊戲、網上(superior)購物、網上(superior)交易、網上(superior)沖浪、資源共享……網絡生(born)活已經不(No)是(yes)一(one)種時(hour)尚，而是(yes)生(born)活中必不(No)可少的(of)一(one)部分，不(No)論你願意與否，不(No)論你是(yes)青少年，中年，乃至于(At)老年，它正深刻地(land)影響着人(people)們(them)的(of)生(born)活，它正日益地(land)改變着人(people)們(them)的(of)生(born)活方式。

　　一(one)、青少年認知心理
　　皮亞傑認爲(for):“認識起源于(At)主，客體之間的(of)相互作(do)用(use)”，在(exist)本質上(superior)，它是(yes)一(one)種适應能力，智慧的(of)本質是(yes)一(one)種适應，适應的(of)本質在(exist)于(At)取得機體與環境的(of)平衡。皮亞傑認爲(for)适應是(yes)通過同化和(and)順應兩種形式實現的(of)。同化與順應是(yes)認知的(of)重要(want)機制。所謂同化，是(yes)指主體把外界信息直接納人(people)自己已有的(of)認知結構的(of)過程，即“刺激輸人(people)的(of)過濾或改變”。所謂“順應”是(yes)主體通過調節自己的(of)認知結構，使其與外界信息相适應的(of)的(of)過程，“即改變内部圖式以(by)适應現實”。

　　社會認知理論同樣強調，社會文化環境對個(indivual)體的(of)認知活動有重要(want)影響。社會文化環境可分爲(for)兩方面，一(one)是(yes)宏觀環境，即個(indivual)體所處的(of)社會文化；二是(yes)微觀環境，即認知的(of)情境和(and)個(indivual)體的(of)知識經驗等。青少年作(do)爲(for)最活躍的(of)年齡階層，必定扮演着網絡弄潮兒的(of)角色，青少年心理學之父一(one)霍爾曾用(use)“暴風驟雨”來(Come)描述這(this)一(one)時(hour)期個(indivual)體心理起伏跌宕，充滿矛盾與沖突的(of)發展特點，身處網絡浪潮的(of)青少年，其認知，情感，行爲(for)和(and)價值觀等心理維度必定會受到(arrive)廣泛而深遠的(of)影響。

　　身處網絡時(hour)代的(of)青少年，其認知和(and)世界觀必定受到(arrive)網絡大(big)潮的(of)沖擊，網絡的(of)開放性，方便性和(and)多元性，爲(for)當代青少年展現了(Got it)一(one)個(indivual)豐富多彩的(of)大(big)千世界，有真實有虛幻，有真誠有欺騙，有迷失有選擇。事物的(of)兩面性，決定着網絡對青少年認知的(of)影響也是(yes)有積極與消極之分。

　　二、網絡對青少年認知心理的(of)積極影響

　　1．有利于(At)青少年非線性思維方式的(of)形成
　　網絡的(of)連接是(yes)一(one)種跳躍式的(of)、綜合的(of)非線性方式。從非線性的(of)角度出(out)發，思考問題的(of)同時(hour)必須考慮它與周圍事物的(of)種種聯系，并透過這(this)種網狀的(of)聯系來(Come)尋求解決問題的(of)方法。這(this)種思維方式改變了(Got it)傳統線性思維所固有的(of)較狹隘、死闆的(of)弊端，有利于(At)培養青少年的(of)發散性思維、拓展青少年的(of)思路，有利于(At)幫助他(he)們(them)正确地(land)看待周圍的(of)人(people)和(and)事，樹立科學的(of)人(people)生(born)觀和(and)世界觀。對網絡的(of)使用(use)同時(hour)又可以(by)培養青少年以(by)一(one)種系統的(of)眼光看待問題和(and)積極利用(use)現代化工具去分析問題、解決問題的(of)思維意識，而這(this)恰恰是(yes)信息時(hour)代所必需的(of)。

　　2．青少年的(of)創造能力得到(arrive)了(Got it)發展
　　網絡使青少年的(of)觀念發生(born)了(Got it)革命性的(of)變革，無論是(yes)在(exist)創新觀念、鍛煉創新思維、培養創新能力、實現創新内容等方面都得到(arrive)了(Got it)極大(big)的(of)提高，他(he)們(them)的(of)智力得到(arrive)了(Got it)升華。

　　3．滿足了(Got it)青少年交流、溝通和(and)理解的(of)需要(want)
　　網絡高效、快速、方便、獨特的(of)交流方式與當代青少年偏于(At)好奇、樂于(At)幻想、追求獨立的(of)要(want)求相吻合。因此，網絡一(one)出(out)現，便注定與青少年緊緊聯系在(exist)一(one)起。網絡使得青少年和(and)世界息息相通，使得他(he)們(them)在(exist)有限的(of)學習、工作(do)的(of)重壓之外獲得了(Got it)更廣泛的(of)空間。當全世界缤紛多彩的(of)信息資源集結在(exist)青少年的(of)面前，他(he)們(them)的(of)視野、心胸得到(arrive)開闊。

　　三、網絡環境對青少年認知的(of)負面影響
　　網絡環境具有:形式的(of)虛拟性，内容的(of)多元性，制度的(of)不(No)規範性等特點，網絡環境的(of)這(this)些特點和(and)性質決定着對當代青少年認知的(of)特殊影響。

　　1．網絡環境的(of)虛拟性，它隻是(yes)現實的(of)一(one)種反映，這(this)種反映有時(hour)是(yes)片面的(of)，甚至是(yes)扭曲的(of)，大(big)量的(of)圖片和(and)視頻拼湊了(Got it)這(this)個(indivual)虛拟的(of)世界，長期沉浸其中，其頭腦充滿着虛無缥缈的(of)感覺，易産生(born)逃避現實的(of)意識，在(exist)虛拟的(of)世界中找到(arrive)醉生(born)夢死的(of)歸宿和(and)滿足，帶着虛無的(of)頭腦一(one)方面在(exist)網絡環境的(of)漫遊中會做出(out)不(No)理智的(of)判斷，另一(one)方面回到(arrive)現實之中其學業與事業也會受到(arrive)極大(big)的(of)負面影響。虛拟與現實的(of)沖突，使當代青少年陷于(At)矛盾與沖突的(of)選擇之中，造成了(Got it)“網上(superior)”與“網下”判若兩人(people)的(of)人(people)格分裂。

　　2．網絡的(of)多元性，互聯網上(superior)的(of)内容可謂龐雜且良芬不(No)齊，像是(yes)一(one)片無疆的(of)領域，青少年的(of)獵奇心理強，自制力和(and)判斷力偏差，可塑性強，認爲(for)這(this)個(indivual)網上(superior)的(of)世界就完全是(yes)屬于(At)自己的(of)，像一(one)匹匹脫僵的(of)野馬無限度地(land)去侵人(people)本不(No)屬于(At)這(this)個(indivual)年齡的(of)領域，網絡文化的(of)垃圾肆虐侵蝕着青少年的(of)認知與世界觀。

　　3．網絡環境的(of)不(No)規範性，網絡中對肖像權，隐私權，知識産權的(of)缺乏必要(want)的(of)法律保護與技術支持，網絡交易的(of)不(No)健全，黑客橫行，網友在(exist)網絡中的(of)言行缺乏責任感，造成随心所欲想法與做法，爲(for)青少年成爲(for)網絡大(big)潮中弄潮兒提供了(Got it)寬松的(of)環境氛圍。

　　四、完善青少年認知結構，預防青少年網絡犯罪
　　根據弗洛伊德的(of)精神分析原理，心理認知構成中得不(No)健全因素可能導緻青少年網絡犯罪。要(want)有效防治青少年網絡犯罪，就必須重視改變青少年認知結構，通過改變青少年的(of)認識，從而調節人(people)的(of)情緒和(and)行爲(for)的(of)治療方法。

　　1．夯實青少年認知結構的(of)基礎，加強青少年心理健康自我(I)教育。
　　加強教育和(and)輔導以(by)改變青少年認知結構是(yes)最重要(want)的(of)方式之一(one)。在(exist)預防青少年高科技犯罪中，對青少年學生(born)心理健康教育不(No)可忽視。不(No)少青少年學生(born)心理、心态偏激，很多人(people)将自己封閉起來(Come)，不(No)善與人(people)交往，學校也不(No)夠重視青少年學生(born)心理健康教育，傳統的(of)講課方法也不(No)适用(use)于(At)青少年學生(born)。一(one)旦遇有契機，特别在(exist)計算機犯罪很容易實施的(of)條件下，可能導緻走向犯罪的(of)道路。因此，必須加強青少年學生(born)的(of)心理健康教育，提高青少年學生(born)抵禦犯罪的(of)能力。

　　2．完善青少年網絡認知結構，加強青少年網絡道德教育。
　　網絡具有虛拟性、交互性、開放性、超時(hour)空性等特點，網絡行爲(for)需要(want)一(one)定的(of)秩序和(and)規則，當人(people)們(them)跨越時(hour)空，盡享網上(superior)新生(born)活時(hour)，應該具有這(this)樣一(one)種共識:遵守網上(superior)道德與網上(superior)文明。開展網絡知識普及教育，推進網絡生(born)活主流化，能讓社會上(superior)更廣泛的(of)人(people)，更高層次的(of)人(people)科學地(land)認識和(and)看待網絡新事物，真正在(exist)認識和(and)理解的(of)基礎上(superior)采取相應的(of)措施，對其做到(arrive)揚長避短，因勢利導，使其造福于(At)人(people)們(them)的(of)學習、工作(do)和(and)生(born)活。否則，感性的(of)道德恐慌無助于(At)解決生(born)活中理性的(of)深層次危機，青少年群體也容易在(exist)不(No)知不(No)覺中滑向網絡犯罪的(of)深淵。因此要(want)防治青少年網絡犯罪，就必須從青少年網絡認知結構的(of)矯治出(out)發，加強青少年網絡道德教育。2001年由團中央發起的(of)“網絡·道德·文明”青少年學生(born)論壇以(by)及《全國(country)青少年網絡文明公約》的(of)系列活動，對樹立青少年良好的(of)“網德”、提高青少年修養具有重大(big)意義。

　　3．完善青少年法律認知結構，加強青少年普法教育
　　法制觀念淡薄是(yes)青少年網絡犯罪的(of)重要(want)原因之一(one)。青少年法律意識淡薄。由于(At)青少年涉世不(No)深，對法律常識了(Got it)解得非常有限，法律意識淡薄，對自己的(of)行爲(for)正當性、合法性缺乏最基本的(of)認識和(and)控制。應在(exist)傳統法制教育的(of)基礎上(superior)，充分利用(use)互聯網平台開展法制宣傳教育，創新網絡法制教育形式，辦好法制宣傳教育網站。政府網及各門戶網站要(want)專門開辟法制宣傳教育欄目，根據不(No)同年齡階段青少年學生(born)的(of)生(born)理、心理特點和(and)接受能力，有針對性地(land)開展法制教育；要(want)建立和(and)完善學校、社會、家庭相結合的(of)法制教育網絡，充分利用(use)各種教育陣地(land)，增強青少年法制教育的(of)引導性、互動性和(and)趣味性；要(want)努力培養青少年的(of)愛國(country)意識、守法意識和(and)權利義務意識，着力培養網上(superior)法制觀念；要(want)加強預防青少年網絡違法犯罪教育，預防和(and)減少青少年網絡違法犯罪行爲(for)的(of)發生(born)。